上海市實(shí)力較強(qiáng)的特教老師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)10大名單榜首一覽:雅恩輔育—特殊需求兒童專業(yè)服務(wù)平臺(tái)雅恩自2005年成立以來，一直致力于2-6歲特殊需求兒童的言語語言訓(xùn)練，為語言障礙兒童、發(fā)育遲緩兒童、自閉癥兒童提供個(gè)性化的訓(xùn)練課程，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音訓(xùn)練，語言理解和表達(dá)訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等。每年幫助數(shù)百名兒童從不會(huì)說話到會(huì)說話，從口齒不清到說話清晰流利，并且?guī)椭麄兲岣呱缃缓蜏贤ㄟm應(yīng)能力。國(guó)際接軌的課程體系：課程直接從美國(guó)、香港引進(jìn)，以研究三十年的詢證實(shí)踐為基礎(chǔ)，掌握國(guó)內(nèi)獨(dú)家的 Talktools oral placement therapy , PROMPT speech therapy 等訓(xùn)練方法，國(guó)內(nèi)最早引入 PECS?、 RDI?已經(jīng)幫助3000名以上的孩子和家長(zhǎng)，行之有效十六年言語溝通干預(yù)經(jīng)驗(yàn)：聚焦2-6歲兒童言語能力發(fā)展十余年，積累了大量的案例，對(duì)言語和溝通障礙的干預(yù)矯正有深入研究和獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)一對(duì)一個(gè)性化訂制課程：1：1 師生配比，針對(duì)每一個(gè)孩子都有一對(duì)一的評(píng)估、計(jì)劃和訓(xùn)練，讓每一個(gè)孩子都得到量身定做，最具個(gè)性化的干預(yù)。一對(duì)一個(gè)性化訂制課程：1：1 師生配比，針對(duì)每一個(gè)孩子都有一對(duì)一的評(píng)估、計(jì)劃和訓(xùn)練，讓每一個(gè)孩子都得到量身定做，最具個(gè)性化的干預(yù)。全方位的家長(zhǎng)支持體系：通過家長(zhǎng)資源，家長(zhǎng)社區(qū)，在線教育，RDI?家庭咨詢服務(wù)，以及各種家長(zhǎng)公益支持項(xiàng)目，為家長(zhǎng)提供全方位，終生的支持系統(tǒng)。

上海市實(shí)力較強(qiáng)的特教老師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)10大名單榜首一覽:圖片交換溝通系統(tǒng) PECS 是一種有文獻(xiàn)及案例支持的循證實(shí)踐方法，操作步驟清晰、使用方法易學(xué)，因而一級(jí)培訓(xùn)工作坊受到了很多專業(yè)老師及家長(zhǎng)的認(rèn)可。該方法適用于學(xué)習(xí)、言語和溝通等多方面障礙，包括自閉癥在內(nèi)的兒童和成人。自從1985 年，Andy Bondy（Ph.D 博士）和 Lori Frost（MS, CCC/SLP 理學(xué)碩士，獲臨床資格認(rèn)證的言語病理學(xué)家）在美國(guó)特拉華州自閉癥干預(yù)項(xiàng)目中創(chuàng)立這一訓(xùn)練模式以來，歷經(jīng) 33年的臨床實(shí)踐，PECS 已經(jīng)成為國(guó)際公認(rèn)的溝通訓(xùn)練干預(yù)方式，在將近 70 多個(gè)國(guó)家和地區(qū)得到應(yīng)用，在全球范圍內(nèi)有 150 多篇相關(guān)研究論文發(fā)表。作為特教老師、治療師或家長(zhǎng)，你在為孩子不會(huì)主動(dòng)溝通、不聽指令和各種的“問題行為”而苦惱嗎？讓 PECS 來教你怎樣讓孩子即刻掌握主動(dòng)溝通，減少情緒和行為問題。兩天密集緊張的培訓(xùn)工作坊，教導(dǎo)學(xué)員圖片交換溝通系統(tǒng)(PECS)背后的理論，如何恰當(dāng)運(yùn)用PECS 六個(gè)階段的訓(xùn)練模板。參加本工作坊的學(xué)員將通過導(dǎo)師的示范，案例視頻，以及角色扮演，學(xué)到怎樣實(shí)施PECS 六階段，以及怎樣教導(dǎo)形容詞。完成本工作坊學(xué)習(xí)以后，學(xué)員將掌握怎樣對(duì)自閉癥和相關(guān)發(fā)展障礙或溝通障礙的人士運(yùn)用圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）的具體方法

特教老師、治療師、康復(fù)醫(yī)學(xué)人員、家長(zhǎng)等

上海市實(shí)力較強(qiáng)的特教老師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)10大名單榜首一覽:最初，PECS 通常在家庭或特殊學(xué)校、托管機(jī)構(gòu)、上門服務(wù)項(xiàng)目和/或護(hù)理院里引進(jìn)使用。PECS 可以由家庭成員或?qū)I(yè)人員成功地應(yīng)用，它不需要昂貴或復(fù)雜的設(shè)備，并且克服了手語和其他基于圖片的輔助溝通系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)。

上海市實(shí)力較強(qiáng)的特教老師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)10大名單榜首一覽:PECS 成功的原因之一，是結(jié)合了應(yīng)用行為分析（ABA）領(lǐng)域和言語語言治療的理論和實(shí)踐觀點(diǎn)。PECS 堅(jiān)持功能性溝通的觀點(diǎn)，專注于由學(xué)生主動(dòng)發(fā)起的重要而有意義的溝通，而不是依賴別人的提示才有的溝通。學(xué)生在開始階段使用單張圖片來溝通他們的需要，接下來學(xué)會(huì)在許多圖片中分辨和選擇，然后構(gòu)造越來越復(fù)雜的句子PECS 的目的是提供給學(xué)生一個(gè)功能性溝通系統(tǒng)。然而，在使用 PECS 一年多以后大多數(shù)童能夠發(fā)展出言語能力

上海市實(shí)力較強(qiáng)的特教老師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)10大名單榜首一覽

張老師：18595515057