導(dǎo)師寄語
陜西優(yōu)道言語康復(fù)研究院,是一所集基礎(chǔ)研究和臨床實(shí)踐為一體的、醫(yī)教結(jié)合的言語康復(fù)研究院,是國家級重點(diǎn)言語康復(fù)研究院。主要的研究領(lǐng)域包括:發(fā)音不清晰(醫(yī)學(xué)上稱之為“功能性構(gòu)音障礙”)、唇腭裂(腭裂)術(shù)后仍存在言語不清晰、聽障兒童聽力補(bǔ)充提高后仍合并有發(fā)音不清晰、語言流暢性障礙(口吃)、言語發(fā)育遲緩、自閉、腦癱、唐氏兒、行為發(fā)育異常伴隨的言語障礙等。 言語康復(fù)研究院正著力于促進(jìn)相關(guān)學(xué)科間的交叉、融合、滲透,努力實(shí)現(xiàn)我國言語康復(fù)科學(xué)跨躍式發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。另外,本院的建立為言語康復(fù)科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步加強(qiáng)高水平的國際學(xué)術(shù)合作與交流搭建了平臺,亦將逐步成為國際知名的言語康復(fù)科學(xué)研究基地。
10大甄選國內(nèi)孤獨(dú)癥兒童干預(yù)機(jī)構(gòu)實(shí)力推薦名單一覽
本院的基本原則為:
(1)加強(qiáng)基礎(chǔ)研究;(2)注重國內(nèi)外相關(guān)研究結(jié)果的差異與比較;(3)注重理論研究與康復(fù)實(shí)踐研究的有機(jī)結(jié)合。
言語障礙科學(xué)重點(diǎn)的研究方向?qū)⒚闇?zhǔn)以下四個(gè)方面:
(1)言語產(chǎn)生物理模型的構(gòu)建及其言語合成器的研制;(2)言語障礙病理模型的構(gòu)建及其相互關(guān)系;(3)言語感知過程及其神經(jīng)生理機(jī)制;(4)特殊兒童言語語言的認(rèn)知加工過程及其特征等內(nèi)容。
按照上述研究方向,本院分為如下四個(gè)研究室:
1.言語聽覺科學(xué)基礎(chǔ)研究室;
2.言語病理研究室;
3.言語感知研究室;
4.兒童語言康復(fù)研究室。
言語障礙科學(xué)是一門交叉學(xué)科,涉及言語語言病理學(xué)、聽力學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、特殊教育學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)與電子工程學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容。在我國言語障礙科學(xué)尚屬一門新興學(xué)科,目前在全國高校中還是一片空白。相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)與國外相比明顯偏少,基礎(chǔ)研究較薄弱,研究內(nèi)容相對獨(dú)立,急待統(tǒng)籌與整合,一些研究成果與臨床康復(fù)實(shí)踐的聯(lián)系不夠密切。因此,西安優(yōu)道言語康復(fù)研究院的立項(xiàng),對統(tǒng)籌研究資源、加強(qiáng)基礎(chǔ)研究、促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、推動我國言語障礙矯治事業(yè)與特殊教育的發(fā)展具有重大意義。
陜西優(yōu)道言語康復(fù)研究院正著力于促進(jìn)相關(guān)學(xué)科間的交叉、融合、滲透,努力實(shí)現(xiàn)我國言語聽覺科學(xué)跨躍式發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。另外,實(shí)驗(yàn)室的建立為言語聽覺科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步加強(qiáng)高水平的國際學(xué)術(shù)合作與交流搭建了平臺,亦將逐步成為國際知名的言語聽覺科學(xué)研究基地。
言語聽覺科學(xué)重點(diǎn)研究院的建設(shè)不僅將繼續(xù)在本學(xué)科領(lǐng)域取得原創(chuàng)性的研究成果,特別是在言語測量評估技術(shù)及其臨床應(yīng)用領(lǐng)域繼續(xù)保持國際領(lǐng)先地位。更重要的是它還能為我國發(fā)展生命科學(xué)、康復(fù)科學(xué)、心理與認(rèn)知科學(xué)、信息科學(xué)等諸多研究領(lǐng)域提供全新的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與觀測方法,推動相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。
1.優(yōu)道言語
2.敏朗教育
3.雅恩輔育
4.迪薩康復(fù)中心
5.小飛魚
6.開星果兒童成長中心
7.幸福家庭
8.啟心之翼特殊兒童服務(wù)中心
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距。即使他們的年齡已經(jīng)到達(dá)三歲的臨界點(diǎn),他們的學(xué)習(xí)能力不會減弱。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,擴(kuò)展孩子的學(xué)習(xí)能力可以為他們未來的成長發(fā)展提供更大的機(jī)會和空間。自閉癥兒童年齡越小,他們根深蒂固的習(xí)慣行為就越少。幼兒天生對周圍環(huán)境充滿好奇,這是一個(gè)他們形成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這個(gè)階段,他們的負(fù)面行為還沒有在日常生活中根深蒂固,有時(shí)甚至不需要強(qiáng)化就可以糾正他們的行為。對于自閉癥兒童來說,年齡越小,我們越容易通過自然的方式讓他們學(xué)習(xí)新技能。幼兒大部分的學(xué)習(xí)都是通過游戲和玩耍進(jìn)行的,他們可以從日常生活和游戲中自然而然地學(xué)習(xí)新技能,比如在家庭環(huán)境中和父母、兄弟姐妹,在公園或者社區(qū)與小朋友一起游戲和玩耍等。
對于自閉癥兒童的干預(yù),越早開始效果越好。幼兒時(shí)期進(jìn)行干預(yù)更容易進(jìn)行一對一的個(gè)性化教育,讓家長和干預(yù)人員能夠及時(shí)回應(yīng)孩子的需要。在早期教育之前,每個(gè)人對孩子的反應(yīng)可能會不同,因?yàn)闆]有人知道應(yīng)該如何幫助他們。但是,如果實(shí)施一致的干預(yù)計(jì)劃,再加上專業(yè)人士和訓(xùn)練有素的家長之間的合作,孩子就有更大的機(jī)會在較短的時(shí)間里掌握新技能。早期教育項(xiàng)目的一個(gè)重要標(biāo)志就是集中、突出重點(diǎn)的教學(xué)。
在幼兒時(shí)期進(jìn)行干預(yù)還有一個(gè)優(yōu)勢,那就是我們可以集中精力在孩子需要特別關(guān)注的領(lǐng)域,如語言、行為和社交能力方面。相對來說,孩子在這個(gè)年齡段與其他同齡小朋友的能力差距并不大,干預(yù)的內(nèi)容和任務(wù)也相對較簡單。此外,幼兒幾乎沒有來自學(xué)校學(xué)習(xí)知識方面的任務(wù),這為我們提供了寶貴的時(shí)間,可以集中精力對他們進(jìn)行語言、行為和社交能力的訓(xùn)練。
此外,控制干預(yù)環(huán)境也是非常重要的。對于自閉癥兒童來說,熟悉、舒適的環(huán)境更有利于他們學(xué)習(xí)。在家里,沒有什么環(huán)境比這個(gè)更適合學(xué)習(xí)了。孩子所學(xué)到的技能也最容易得到泛化,因?yàn)樗麄兏菀资煜ば路椒ǎ子谑炀毸鶎W(xué)到的新技能。建立一個(gè)學(xué)習(xí)和成長的良性循環(huán),孩子就有更大的動機(jī)把他們學(xué)到的新技能運(yùn)用到其他環(huán)境中去
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