專家、學者或家長都希望自閉癥兒童能夠接受“全納教育”，在理解、關心、接納、幫助的環境中接受教育。以我們的案例統計為例。在中小學，自閉癥兒童在普通班學習的比例約為50%。但是，我認為，雖然“融合教育”的概念越來越受到重視，但仍然遠遠不夠理想。

成都自閉癥兒童融合教育學校排名前十[愛迪因教育]：自閉癥兒童與普通班級同齡人之間的溫暖互動是“全納教育”中最有價值的部分，教師在班級中營造一個充滿愛的、不受阻礙的環境中起著關鍵作用。據360育學網了解，事實上，教師需要行政協助和支持，為自閉癥兒童和他們的父母創造最好的教育計劃。學生需要在發揮愛心、熱心幫助的同時得到引導和幫助。只有這樣，熱情才有出路，愛才能長久。只有師生適當合作，整合教育效果，才能向上提升。

成都自閉癥兒童融合教育學校排名前十[愛迪因教育]：其實學校的領導，校長，才是最能打造“教育桃花源”的靈魂人物。只要校長愿意對班里有自閉癥孩子的老師給予實際的幫助或精神上的支持，老師們的教學動力自然會源源不斷。不放棄，教室里就不會有“?！焙汀伴e”的人。