博潤(rùn)斯青少年教育學(xué)校根據(jù)青少年叛逆行為的實(shí)際，老師與學(xué)生同吃同住、同學(xué)習(xí)、同訓(xùn)練、同娛樂(lè)，保證學(xué)生各德智體等方面得到全面提升。在日常生活中，老師從細(xì)微之處關(guān)愛(ài)學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

為加強(qiáng)青少年的教育質(zhì)量，摒棄了同行業(yè)中采取野蠻訓(xùn)練、打罵體罰等惡劣行為，取眾家所長(zhǎng)，避同行業(yè)之短，采取青少年素質(zhì)教育式特色，堅(jiān)持心與心的交流，情與情的感化，用愛(ài)心為孩子鑄就一個(gè)健康的心理，用行動(dòng)為孩子重塑一個(gè)美好的未來(lái)。

叛逆期的孩子無(wú)法教育，就來(lái)【河南博潤(rùn)斯青少年教育學(xué)校】。如今的孩子們逐漸不再與父母溝通。他們只會(huì)問(wèn)父母什么時(shí)候想要什么。如果父母不同意或不滿足他們的要求，他們會(huì)生氣、生氣、憤怒、威脅，甚至離家出走。有些孩子與父母意見(jiàn)不合，隨時(shí)可能爆發(fā)。然后，父母越來(lái)越無(wú)法控制自己的孩子，也就是說(shuō)，他們不關(guān)心自己的孩子。他們認(rèn)為自己的孩子正處于叛逆時(shí)期。到了叛逆時(shí)期。在這段時(shí)間里，他們可以做任何他們想做的事，也就是說(shuō)，他們放棄了自己的孩子。大多數(shù)時(shí)候，孩子的問(wèn)題是父母的教育功能不完善，行為管理也失去了功能，因?yàn)橥ǔ８赣H一變強(qiáng)，孩子的傲慢就會(huì)下降。

因此，對(duì)兒童的管理是分級(jí)的。祖父母對(duì)孩子行為的管理非常薄弱。孩子行為的直接管理者是父母。父母應(yīng)該區(qū)分什么可以和什么不能。原則和底線應(yīng)該由父母自己制定。如果他們?cè)骄常麄儜?yīng)該受到適當(dāng)?shù)膽土P或毆打。然而，這條線路可以做任何它想做的事情，原則應(yīng)該是明確的。其次，家長(zhǎng)的管理應(yīng)該是一致的。例如，一些孩子沉迷于互聯(lián)網(wǎng)。父親控制孩子不給孩子錢(qián)。后來(lái)，孩子們用早餐錢(qián)上網(wǎng)。如果母親不忍心給孩子們錢(qián)，管理就會(huì)抵消，教育的效果就會(huì)喪失。換句話說(shuō)，父母應(yīng)該在孩子的教育問(wèn)題上履行各自的職責(zé)。例如，母親主要負(fù)責(zé)愛(ài)，父親主要負(fù)責(zé)規(guī)則。當(dāng)然，這并不意味著母親不能?chē)?yán)格，父親不能善良，但當(dāng)需要與孩子確認(rèn)時(shí)，雙方都應(yīng)該關(guān)注一方，不能過(guò)多干預(yù)。

【博潤(rùn)斯青少年教育學(xué)校】當(dāng)孩子們長(zhǎng)大后，他們會(huì)用所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生自己的想法。也會(huì)通過(guò)自己的行為表達(dá)自己的感受。所有這些都是孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不可避免的經(jīng)歷，這表明孩子們正在成長(zhǎng)。但他們長(zhǎng)大后會(huì)遇到一些我們無(wú)法理解的現(xiàn)象。我們應(yīng)該做得更好嗎？我們應(yīng)該沉下心來(lái)，冷靜下來(lái)，然后用我們的耐心、關(guān)心和愛(ài)。多注意孩子行為背后的意圖告訴我們什么？孩子想表達(dá)什么？仔細(xì)聽(tīng)孩子對(duì)你說(shuō)的話。那是你進(jìn)入孩子內(nèi)心的最佳時(shí)機(jī)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，兒童世界也在教會(huì)我們?nèi)绾我詯?ài)的方式愛(ài)我們的孩子。