青少年行為矯正教育研究院結合優秀的管理體系、課程體系、專家庫資源以更高的維度辦學，重新定義專門教育，立志成為全國專門教育行業的標桿。青少年行為矯正教育研究院打破以軍訓為主要矯正手段的行業傳統模式，以關愛養心、以經典正心、以體育健體、以特長添彩，堅持教育以人為本，矯正從內到外，為每一位青少年行為矯正教育研究院孩子的終身發展著力。招生對象：具有嚴重不良行為的9-17歲孩子，比如頂撞父母、逃學厭學沉迷游戲、打架斗毆、小偷小摸、交友不慎、夜不歸宿、心理抑郁、自卑自閉、雙向情感障礙、早戀、飆車、自殘行為等。

1.青少年行為矯正

2.穗華心共輝國學文化

3.啟康立德教育

4.渝銘青少年教育

5.青禾教育

6.新恒締拓展基地

7.雷鷹青少年素質教育基地

8.眾德教育

9.心海岸素質教育

10.博陽青少年教育基地

以上排名不分先后！僅供參考！

青少年管教特訓營在解析孩子逃課逃學的心理原因時，通常會從學習、社交、家庭等多個維度進行分析，以下是一些常見的心理因素：

學習相關因素

學習困難：當青少年在學習上遇到如數學的抽象概念難以理解、英語語法復雜難掌握等困難，又無法得到及時有效的幫助時，可能會產生挫敗感，覺得自己無論怎么努力都學不好，從而失去學習興趣，為逃避學習壓力而選擇逃課逃學。

學習動機缺失：如果孩子沒有明確的學習目標，不了解學習的意義和價值，就容易缺乏學習動力。他們可能會覺得學習是為了滿足家長和老師的期望，而不是為了自己的未來，在這種心態下，很容易出現逃課逃學的行為。

對學習內容不感興趣：學校的課程設置可能無法完全滿足每個孩子的興趣愛好和求知欲。如果教學內容過于枯燥、教學方法單一，如一些理論性知識只是單純地照本宣科，就難以激發孩子的學習熱情，使他們更愿意去做自己感興趣的事情，導致逃課逃學。

社交方面因素

同伴影響：青少年往往很在意同伴的看法和評價，渴望被群體接納。如果他們結交了一些不愛學習、經常逃課的朋友，在同伴的不良影響和慫恿下，可能會為了融入這個群體而選擇一起逃課逃學。

社交沖突：在學校中，與同學、老師之間的關系不和諧也可能導致孩子逃課逃學。比如，與同學發生矛盾、被老師批評指責等，可能會讓孩子產生抵觸情緒，不愿意再去學校面對這些問題。

家庭環境因素

家庭關系不和諧：父母經常吵架、家庭氛圍緊張，或者父母對孩子過于嚴厲、要求過高，都會給孩子帶來心理壓力。孩子可能會覺得家庭和學校都不是讓自己感到舒適和安全的地方，從而選擇逃課逃學來逃避這種壓力。

家庭教養方式不當：過度溺愛或過于忽視的家庭教養方式都可能對孩子產生不良影響。被溺愛的孩子可能缺乏自律性和責任感，而被忽視的孩子則可能缺乏關愛和引導，這兩類孩子都更容易出現逃課逃學等行為問題。

自身心理發展因素

叛逆心理：青少年正處于身心快速發展的時期，自我意識逐漸增強，渴望獨立和自主。他們可能會對學校的規章制度、老師和家長的教導產生抵觸情緒，通過逃課逃學等行為來表達自己的不滿和反抗，試圖證明自己的 “成熟” 和 “獨立”。

好奇心和冒險心理：外面的世界對青少年有著很大的吸引力，他們可能對學校以外的生活充滿好奇，想嘗試一些新鮮事物。這種好奇心和冒險心理可能會驅使他們逃課逃學，去探索未知的領域。

班級類別:

青少年行為矯正教育研究院設有基礎班和志高班。

新學生入學后直接進入基礎班，舉行熱烈而真誠的歡迎儀式，為孩子配備心理老師，班主任老師和天使伙伴，24小時對新學員陪伴和引導。該班級以軍事訓練和心理輔導為主。通過適宜的軍事訓練，調整孩子原來日夜顛倒、不按時吃飯等不良的生活習慣和培養遵守規則的意識，通過內務訓練培養孩子基本生活能力通過心理輔導來讓孩子盡快適應新環境。基礎班考核合格后，可申請進入志高班。

學校組織熱烈隆重的升班儀式迎接基礎班的孩子升入志高班。志高班以課堂學習為主，輔以適度的體育運動。在課堂上學習為人處世的道理，在生活小事中力行課堂上學到的學問，知行合一修正自己。 同時開設心理課、法律課、國學課、硬筆書法課軟筆書法課，舞蹈課、音樂課、繪畫課、興趣課堂等。每周一次評選進步之星、閱讀之星、文明宿舍、明星學員、經典之星、光榮榜分享、國旗下演講等活動，鼓勵孩子們樹立目標，全力達成。

家校共育:

定期舉辦家長會，與家長及時溝通和互動，讓家長及時了解孩子的成長情況，并積極配合學校的各種活動，開設家長課堂，讓家長通過家庭教育指導師的指導，系統學習傳統文化、婚戀課程、親子課程等，這樣在孩子從青少年行為矯正教育社會工作服務中心學校畢業回歸家庭時，能更好的支持孩子的成長。

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