【培訓背景】
1、認可不清：不知道如何才能獲得內部客戶的滿意 
2、視角不高：忙于瑣事，缺乏對企業發展戰略和業務的理解 
3、需求不準：不能有效的把握培訓需求 
4、師資薄弱：講的人不多，人講的不多；講的不專業，專業的不講 
（1）86%的講師：不懂得最基本的演講禮儀與講臺規范
（2）58%的講師：不會調動現場的氣氛，雖滿腹經綸，卻講得全場昏昏沉沉
（3）70%的講師只會“講”不會“演”，填鴨式教學，老師講得多，學員收獲得少
（4）40%的講師：用播《新聞聯播》的方式在講課，教法單一，方式單調
（5）78%的講師：課堂上自己講得生動，課臺下學員實踐不動；工作中基本無用……
5、效益不高：無法將培訓產出效益化、財富化、數字化（上不接戰略，下不出績效）；
6、計劃不實：計劃與生產業務工作沖突，受到業務部門抵制 
7、組織無序：簽到率、全程參與率、合格率、應用率很不理想 
8、企業商學院已成立，可除了具備了教室、掛了標牌，其他都還不健全… …
9、每年都做TTT課程，可是這些內訓師不但難以管理，授課的水平真的讓我… …
10、很喜歡培訓工作，但確實沒有什么成就感，剛來到這個企業負責培訓管理的時候，老板非常的支持我的工作，可是慢慢的，我發現…再這樣下去，只能考慮跳槽了 …

【培訓對象】
1、企業負責人、商學院院長或分管領導、人力資源總監/部長/經理/主管
2、企業培訓部經理、培訓主管、培訓專員
3、企業內部產品經理、會銷講師等專兼講師以及其他有志于成為企業內訓師的人員

【培訓特色】
1、從技術到經營：通過“調研分析、培訓規劃、培訓實施、培訓實施、培訓改進”模塊，讓培訓講師不單是“組織培訓”，更加能成為企業的“創收法寶”。 
2、從局部到整體：以科學理論指導和豐富的實踐經驗，突出系統性、可操作性、持續競爭力開發，強調培訓體系建設和個人講課能力提高，為企業提供實用培訓方案。 
3、從理論到實踐：小班授課，采取獨特的“六維一體”教學模式：前沿理念+分組討論+模擬運用+實戰診斷+分享評鑒+終身復訓。 
4、從課堂到輔導：課程力邀部分曾在知名企業中有多年企業培訓工作經驗的實戰派專家，貼身親傳實戰寶典，幫您將所授知識切實“落地”到培訓實踐中。

【培訓方式】
   1、采用講師講授、雙向互動、案例分析、角色扮演和錄像教學及實戰模擬等多元之訓練方式引導學習和演練，引導學員掌握要領，得到突破。
   2、小班分組授課（學員人數控制在人以內最佳），體驗式授課得以貫徹始終。
   3、通過“講”、“演”、“練”、“導”、“悟”、“行”六層次學習法，共同研
習企業人力資源管理的六大核心模塊，成為“發掘人、引進才、用好人、育好人、
留住人”的卓越領導者與人力資源管理專家。 

【培訓收益】 
1、能從系統思維、系統運作的角度進行培訓組織和教學工作，能夠準確的確定培訓需求，自主開發企業內部培訓課件，選擇適當的培訓方式和方法，根據實現企業人才培養目標，針對性的進行培訓。
2、能夠從戰略運營的高度上去思考和運作員工培訓體系、達到講師的自我修煉和提升，在培訓中的具體管控方式方法，包括必要的流程、表單和制度等。
3、能夠促進建立健全基于企業戰略的員工培訓體系，熟練掌握多種培訓方法和策略、及選擇決策，包括管理工具與技巧。
4、能夠熟練掌握成人學習規律、課堂進度把控、課堂氛圍把控、學習效果評估，自我反思， 有效開展培訓調研、培訓順利開展、培訓效果轉化促進等工作。
5、能夠熟練掌握職業培訓心法、手法、說法，培訓內容把控，熟悉培訓不同知識層次、不同工種、不同性格的受訓者之間的學習和溝通方式區別以及技巧運用，以科學、嚴謹的教學態度掌握豐富的實戰技巧。